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10月号　とびらのことば　● 学習指導要領改訂は教育の本質に適うか

■特集1　学習指導要領の新たな変質
・教育内容ベースから資質・能力ベースへの転換――学習指導要領改訂と知の再編● 児美川孝一郎
・カリキュラム・マネジメントがめざすもの││学習指導要領改訂と教育政策● 佐藤修司
・学習指導要領改訂の動向を探る││国際的視点から● 八木英二
・アクティブ・ラーニングを現場でどう受けとめるか● 関 誠
・船上カメラマンになって子どもたちに伝えたい――教師体験型ふるさと学習で自主編成● 滝澤 圭
・「呪縛」を解いてくれた子どもと父母、同僚、組合● 深澤 司
・解説◦学習指導要領の変遷● 佐藤広美

■特集2　何のための評価・誰のための評価か
・「評価社会」における教育評価の可能性● 佐貫 浩
・よりマシな悪（レッサー・イーブル）としての道徳の評価● 神代健彦
・あるべき評価と求められる評価のはざまで● 村越含博
・チャレンジテストで評価に振りまわされる子どもたち● 平井美津子

・＜経済レンズをかけてみる＞住宅政策の充実と若者の自立支援● 森原康仁
・＜子どもの風景＞校庭に出てみると… ● 泉 宜宏
・＜ちいさな教材・教具たち＞生徒の声から始める国語● 谷村久美子
・＜教育情報＞自民党「教師密告」を呼びかけ―現場を覆う闇と教育の自由● 杉浦孝雄
・＜毎日がチャレンジ！＞ ２人で聴く水滴の音● 安住貴教
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ そのままでも、いいよ● 天木糸子
・＜円窓より　ジェンダーのまなざし＞新聞記事から食育を学ぶ● 中嶋みさき
・＜映画＞『学校』● 山本宏樹
・＜書評＞児美川孝一郎『まず教育論から変えよう―５つの論争にみる、教育語りの落とし穴』● 徳長誠一
・＜書評＞梶原渉ほか『18歳からわかる 平和と安全保障のえらび方』● 久保田 貢
・＜子どもと本＞ルンドグレーン『ラミッツの旅―ロマの難民少年のものがたり』● 田代康子
・＜私の誌面批評＞いじめ指導と向き合い直す● 増田 陽
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・教育月報● 高津芳則
・編集後記

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バックナンバー

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2016年　バックナンバー紹介

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9月号　とびらのことば　● いじめ解決の学びづくりへ
■特集1　いじめ指導の方向転換
・思春期の「第二の誕生」と「いじめ」問題● 高垣忠一郎
・「どこにでも起きるいじめ」と解決に向かう実践論● 宮下 聡
・いじめ問題に切り込める教室に● 高原史朗
・データと動向分析でみるいじめ自殺事件● 伊東 毅
・三者関係の差別といじめ● 長谷川 裕
・いじめ防止対策推進法3年での課題● 村山 裕

■特集2　教室で発達障害と向きあう
・どの子も尊重され、問いや願いをともに楽しむ教育を● 川地亜弥子
・まなざしの転換で変わる教室● 蘆澤清音
・インクルーシブ教育時代の子ども理解と家族理解● 加茂 勇
・「気になる子」をみんなで支える● 竹井明夫

・＜経済レンズをかけてみる＞科学技術基本計画とイノベーション● 森原康仁
・＜子どもの風景＞即興劇を楽しむ● 山﨑隆夫
・＜ちいさな教材・教具たち＞「社会」と「自分」を見つめる● 兼口 大
・＜教育情報＞参議院選挙と高校生の政治参加● 池田考司
・＜毎日がチャレンジ！＞ 「いま」を夢中でつかんだ日々● 橋本希海
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ ドーナツについて● 赤坂卓範
・＜円窓より　ジェンダーのまなざし＞女性としての自立を模索する学び● 小倉遊希
・＜読書と私＞読書と対話● 里見 実
・＜書評＞ビースタ『よい教育とはなにか―倫理・政治・民主主義』● 神代健彦
・＜書評＞長泥記録誌編集委員会編『もどれない故郷 ながどろ―飯舘村帰還困難区域の記憶』● 水野孝昭
・＜子どもと本＞ロバーツ作、ブル画『レッド・フォックス―カナダの森のキツネ物語』● 石井郁子
・＜私の誌面批評＞主権者教育が示す視点と課題● 宮島 基
・『教育』読者の会
・研究会・部会のお知らせ
・教科研常任委員会だより
・教育月報● 高津芳則
・編集後記

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8月号　とびらのことば　● 中高生世代の生活世界を考える
■特集1　主権者が育つ学校へ
・日本社会と教育の新しい物語を描く──人間を回復する表現と民主主義● 佐貫 浩
・新自由主義改革と国民の政治参加● 石井拓児
・子どもの声が生まれる教室と主権者教育● 石垣雅也
・三者協議会と民主主義の課題● 葛巻真希雄
・教育とはなにか──学習権の思想を深く豊かに──大田 堯さんに聞く● 聞き手・佐藤 隆

■特集2　いま、教育の論点に迫る
・＜教育問題フォーラム＞
・A生活に根ざし主体を育む実践のあり方を探る● 南出吉祥
・Bコンピテンシーとアクティブ・ラーニング● 梅原利夫
・C「道徳の教科化」と私たちの課題● 藤田昌士
・D「どの子にも起こりうるいじめ」をモンスターにしないために● 宮下 聡
・Eリスクと隣り合わせの現代を生きる● 中嶋みさき
・F震災を語り合い悲しみを共有する意味● 佐藤広美

・＜経済レンズをかけてみる＞消費増税延期と「官邸主導」● 森原康仁
・＜子どもの風景＞遊びをとおしてつながる● 河野伸枝
・＜ちいさな教材・教具たち＞夏休み、英語でコント！ ● 浅野正裕
・＜教育情報＞定時制・通信制父母の会の取り組み● 馬場末春
・＜毎日がチャレンジ！＞ 自分で考えて動くときに輝く● 瀬戸孝宏
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ Simple ─読み聞かせのススメ● 吉澤 潤
・＜円窓より　ジェンダーのまなざし＞18歳選挙権と憲法24条●中嶋みさき
・＜映画＞『海よりもまだ深く』● 加茂 勇
・＜書評＞小林美希『ルポ 母子家庭』● 横井夏子
・＜書評＞北村和夫『オートポイエーシスとしての近代学校─その構造と作動パタン』● 長谷川 裕
・＜子どもと本＞バリ・ライ『おいぼれミック』● 川上蓉子
・＜私の誌面批評＞学校がみんなの居場所になれたら● 浦田直樹
・第5回教育科学研究会全国大会のご案内
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・教育月報● 高津芳則
・編集後記

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7月号　とびらのことば　● 中高生世代の生活世界を考える
■特集1　漂う中高生に私たちができること
・子ども・若者の生活世界と大人の応答はいま● 富田充保
・「難民高校生」だった私から大人のあなたへ● 仁藤夢乃
・ここは居場所で、止まり木──インタビュー・白旗眞生さんに聴く● 聞き手・荒巻りか
・学校を生活と発達の支援の場に──定時制・通信制高校の現場から● 藤田 毅
・若者たちに〈安心の場〉〈語れる場〉を● 原 未来
・子ども・若者の不安・承認欲求と主体化● 池田考司

■特集2　「教師教育改革」はどこへ行く
・現実と向き合う「教師教育改革」を● 佐藤 隆
・原点から問う教育課程と教員養成● 植田健男
・二つの答申と教師・学校の現在● 本山 明
・「馳プラン」と大学における教員養成● 武者一弘

・野々垣務さんを悼む──人々を編み上げる「編集」の達人● 田中祐児

・＜経済レンズをかけてみる＞「パナマ文書」と経済的公正● 森原康仁
・＜子どもの風景＞お茶と漫画● 荒巻りか
・＜ちいさな教材・教具たち＞教材としての絵本の魅力● 小室友紀子
・＜毎日がチャレンジ！＞ ちゃんと見ていなくてごめんね● 鮎川 望
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 生真面目って疲れない？ ● 霜村三二
・＜円窓より ジェンダーのまなざし＞ジェンダー問題に敏感に● 渡辺典子
・＜書評＞小泉秀人『学校が育てた「生きる力」─〝お節介〟先生、卒業生に会いに行く』● 小島昌夫
・＜子どもと本＞額賀 澪『ヒトリコ』● 片岡洋子
・＜私の誌面批評＞教師にもっと教育の自由を！ ● 篠原岳司
・第55回教育科学研究会全国大会のご案内
・研究会・部会のお知らせ
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・教育月報● 高津芳則
・編集後記

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6月号　とびらのことば ● 「学校スタンダード」ってなんだ？
■特集1　「学校スタンダード」が変えるもの
「スタンダード」でいま学校は…
・一人ひとりに応じた柔軟なアプローチを大切に● 武村健司
・多様な子どもたちに画一的な指導でいいのか● 増澤友志
・効率最優先で変質していく教室● 折口 大
・だからいま、授業の「おもしろさ」を問い直してみる● 早久間 学
・「スタンダード」という非教育● 霜村三二
・ドラマを生みだす「場」としての学校──「スタンダード」を問い直す視点● 福井雅英
・「スタンダード」と「エビデンス」の接近● 中田康彦
「スタンダード」の行きつくところ•広島県の場合
・府中町男子生徒自死事件が問いかけるもの● 神部 泰
・「生徒指導規程」の徹底がもたらした現実● 北川保行

■特集2　教師の学びと育ち
・教師としての〈学び〉と〈育ち〉を考える● 山﨑準二
・子どもの声が聴きたくて● 川渕和美
・「わたしらしい」教師になりたい● 早乙女 茜
・人間研究と社会学的思考──これが高校教師の生きる道● 宮田雅己

・中内敏夫先生追悼──〝クォヴァディス・ドミネ〟の声に和して● 藤岡貞彦

・＜経済レンズをかけてみる＞アベノミクスの3年半をふり返る● 森原康仁
・＜子どもの風景＞雅人と過ごした１年間● 大木一彦
・＜ちいさな教材・教具たち＞札幌空襲を知っていますか● 佐藤広也
・＜毎日がチャレンジ！＞ 「子ども大嫌い」の日々を超えて● 三宅愛香
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ ごめん、その涙に負けちゃう● 天木糸子
・＜円窓より ジェンダーのまなざし＞平和なくして平等なし● 永井好子
・＜映画＞『おおかみこどもの雨と雪』─すべての「おおかみ」たちへの讃歌● 山本宏樹
・＜書評＞飯島春光『ひいばあちゃんは中国にお墓をつくった』● 宮下与兵衛
・＜子どもと本＞Ｒ・Ｊ・パラシオ『Wonder ワンダー』● 田代康子
・＜私の誌面批評＞想像的回路を「18歳」に示しうるか？ ● 中俣保志
・第55回教育科学研究会全国大会のご案内
・研究会・部会のお知らせ
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・教育月報● 高津芳則
・編集後記

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5月号　とびらのことば　● 民主主義と教育の最前線で
■特集1 デモクラシーの育てかた
・立憲民主主義を取り戻すために● 杉田 敦
・憲法カフェで憲法研究者が学んだこと● 岡田健一郎
・「私」の価値を育む──民主主義を生かす授業● 平井敦子
・民主主義的な生のための教育学● 神代健彦
・探求としての学習と民主主義──「あらかじめ」でも「つけくわえ」でもない授業に向けて● 中村（新井）清二
・個が思考の主体となる民主主義──人間としての感覚と表現の自由に拠る抵抗を● 佐貫 浩

■特集2 若者の現在
・若者の現在とコンサマトリーな民主主義● 豊泉周治
・社会と政治と私はつながっている● 小原莉音
・自分の人生を取り戻す生き方──オルタナティブに働く・生きる● 小林直輝
・山里で「生きること」を学ぶ日々● 安藤由美子
・「若者の現在」を読み解いていくために● 南出吉祥

・＜経済レンズをかけてみる＞ 最低賃金引き上げと雇用● 森原康仁
・＜子どもの風景＞大きくなるっていうことは● 大江未知
・＜ちいさな教材・教具たち＞冒険心をくすぐる障害物走● 石井崇史
・＜毎日がチャレンジ！＞ 机を通じて子どもと対話を楽しむ● 森 静香
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ サッカーは楽しい● 赤坂卓範
・＜円窓より――ジェンダーのまなざし＞「産む自由と権利」と学校の制度● 中嶋みさき
・＜読書と私＞チェーン・リーディング● 須藤敏昭
・＜書評＞杉田真衣『高卒女性の12年──不安定な労働、ゆるやかなつながり』● 上間陽子
・＜書評＞坪井由実・渡部昭男編集『地方教育行政法の改定と教育ガバナンス』● 小野田正利
・＜子どもと本＞岩城けい『Ｍａｓａｔｏ』● 鈴木佐喜子
・＜私の誌面批評＞教師に寄り添う「応援の声」● 北嶋晃吉
・『教育』読者の会
・研究会・部会のお知らせ
・教科研常任委員会だより
・教育月報● 高津芳則
・編集後記

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4月号　とびらのことば　● 子どもに寄り添う教師として
■特集1　春、教師たちにエールを
・インタビュー● 大田堯さんに聞く　生活綴方の歴史に学び、教育のいまを見つめる● 聞き手・佐藤 隆
・「せんせい」になっていくということ● 岩瀬直樹
・子どもたちと発達に必要な生活世界を創造する● 楠 凡之
・授業のスタンダード化に向き合う● 子安 潤
・教師たちへのエール
・①仲間とともに、子どもを真ん中に● 山下紋奈
・②この春、教師になります！ ● 五十嵐剛大
・③人は人からしか学べない● 前田賢次
・④教育の希望 被災地・宮城から● 瀬成田 実
・⑤若手先生、つながり立ち上がる● 氏岡真弓
・⑥「あの先生に出会えてよかった」● 川上美砂
・⑦教師自身がキャリアデザインの主体に● 児美川孝一郎

■緊急特集　法制化で問われる「多様な学び保障」
・教育機会確保法案の概要と争点──「多様な学び」保障の原点を求めて● 山本宏樹
・対立を超えて交流と議論と創造を● 佐藤洋作
・子どもの学ぶ権利の行使と多様な学びの保障● 喜多明人
・座長試案、私はとても賛成できません──不登校の子をもつ親の立場から● 鳥羽 恵
・不登校からみる共同性の意義● 貴戸理恵
・フリースクール法制化で問われる「教育の自由」──学校内外をとおした協同実践・研究の構築へ● 南出吉祥

・＜経済レンズをかけてみる＞ 経済レンズをかけてみる● 森原康仁
・＜子どもの風景＞小さな弟や妹へのまなざし● 泉 宜宏
・＜ちいさな教材・教具たち＞ 生徒は「リアル」に飢えている● 小泉秀人
・＜毎日がチャレンジ！＞ 子どもたちと生きるということ ● 星谷 花
・＜教育情報＞新しい学校図書館の可能性● 笠井 尚
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 彩り──オレンジゼッケンの３番が跳ぶ● 吉澤 潤
・＜円窓より＞ ジェンダーのまなざし性の多様性を学ぶ● 金子真知子
・＜書評＞久保友仁ほか『問う！ 高校生の政治活動禁止──18歳選挙権が認められた今』● 池田考司
・＜書評＞佐藤一子編『地域学習の創造──地域再生への学びを拓く』● 中村麻由子
・＜映画＞『家族はつらいよ』● 佐藤 博
・＜子どもと本＞椰月美智子『14歳の水平線』● 石井郁子
・＜私の誌面批評＞「罪深さ」はいつまで続くのか● 久冨善之
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・教育月報● 高津芳則
・編集後記

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3月号　とびらのことば● 福島を忘れない
■特集1　原発災害・避難から５年　福島の子ども・学校・地域
・福島復興政策の５年間をどうみるか──帰還政策から避難終了政策へ● 除本理史
・原発避難解除、帰還と子ども・学校──福島県双葉郡 葉町の事例から● 境野健兒／細金恒男
・未来を託す子どもたちに● 小野田敏之
・避難のなかで地域とともにある学び● 中村秀夫
・原発被災地域で希望をどのように生み出していくのか──南相馬からの便り● 高橋美加子
・私たちはなぜ、こうも騙されるのだろうか● 内原 圭

■特集2　地域に生き、地域をつくる　教科研松本大会より
・地域と歩む学校を語りあう──教科研松本大会を終えて● 宮本和夫
・教科研松本大会記念講演地域に生きる思想● 内山 節

＜毎日がチャレンジ！＞ 話せば変わる！ 話せばわかる！ ● 加藤陽喜
＜子どもの風景＞お母さん● 糸岡清一
＜ちいさな教材・教具たち＞「言葉の花束」を贈ろう● 薮内 恵
＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 西野カナを歌いたい● 霜村三二
＜フィンランドからのたより＞サンタの国・フィンランド● 藤井ニエメラみどり
＜円窓より＞ジェンダーのまなざしふれあいと学びを求める子どもたち● 十川康彦
＜書評＞宮本憲一『自治・平和・環境』● 山沢智樹
＜書評＞日本子どもＮＰＯセンター編『子どもＮＰＯ白書2015』● 姉崎洋一
＜読書と私＞本を手渡し、つながる喜び● 藤田智子
＜子どもと本＞くさばよしみ編／中川学絵『世界でいちばん貧しい大統領のスピーチ』● 鈴木佐喜子
＜私の誌面批評＞かかわりのなかで「弱さ」をとらえなおす● 谷村久美子
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・教育月報● 高津芳則
・編集後記

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2月号　とびらのことば●共同の原理としての「弱さ」
■特集1　「弱さ」を見せられない社会
・「弱さ」を認め合うことの困難と可能性● 守屋 淳
・「助けて」と言わせない社会──自己責任論と若者支援● 奥田知志
・〈弱さ〉が持ちうる強さ● 岡田美智男
・「弱さ」を見せられない社会・文化への対抗──能力次元からの問いを！ ● 竹内章郎
・「独りで」から「みんなと」へ● 荒巻りか
・「先生、ショボイっすよ」と言われても──教師だって人と人との関係性（つながり）のなかに生きているんだ● 綿貫公平

■特集2　貧困のなかの子どもと学習支援
・学習支援と貧困からの自己解放● 中嶋哲彦
・制度上の課題と行政‐ 支援現場の共同● 川口洋誉
・釧路市「Ｚっと！Ｓcrum」の試み──「居場所」のなかで自治的な関係づくりを● 木戸口正宏
・「十勝びばっと」と韓国の子ども支援● 宮下与兵衛
・貧困格差と学校の学び● 中村麻由子

＜教育情報＞学校化する教員養成─教員養成学部の今、そして展望● 越智康詞
＜毎日がチャレンジ！＞〝きらっきら〟の笑顔の子どもたち● 篠原亜実
＜子どもの風景＞つながりを確かめ合う● 河野伸枝
＜ちいさな教材・教具たち＞おねがいトランプ● 小池雄逸
＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞ 保健室をのぞいてみたら● 天木糸子
＜フィンランドからのたより＞市民のリビング・図書館● 藤井ニエメラみどり
＜円窓より＞ジェンダーのまなざしはみ出して、生み出す● 大河未来
＜書評＞『朝鮮学校物語』日本版編集委員会編『朝鮮学校物語』● 谷川由佳
＜書評＞山﨑鎮親著『半径1メートルの想像力』● 永田大輔
＜映画＞「ヴィオレット─ある作家の肖像」● 佐藤 博
＜子どもと本＞ユージン・イェルチン作・絵／若林千鶴訳『アルカーディのゴール』● 川上蓉子
＜私の誌面批評＞授業をともに生きる場に● 大日方真史
・教科研常任委員会だより
・教育月報● 高津芳則
・編集後記

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1月号　とびらのことば　●いま問われる授業のゆたかな質
■特集1　授業と子ども その質を問う
・子どもたちとともに今この時を「生きる」● 奈須正裕
・「学ぶ子どもが主人公」を求めて──授業実践の転機● 渡辺恵津子
・病と貧困のなかで学びの小さな一歩──タカシの自主学習「妖怪ウォッチ」● 守谷 繁
・『千と千尋の神隠し』で国語教育● 山田美奈都
・子どもが授業の中で夢中を生きるとき──『きつつきの商売』がぼくに勇気をくれた● 山﨑隆夫
・授業とナラティブ・アプローチ● 田中昌弥

■特集2　教科研活動がめざすもの
・「平和への教育」を創るための共同研究の計画書を● 田中孝彦
・ふと立ち止まり、自分と研究を重ねる● 千葉春佳
・「教育的なものを明らかにする」研究を● 石垣雅也
・現在の状況がどのように次なる現実を創り出していくのか？ ● 藤澤 淳
・お互いに意見を出しあい深めあう● 吉益敏文
・脱〈ひとりカプセル〉！ ● 荒巻りか
・街頭の民主主義から● 中村（新井）清二
・「制度としての学校」批判論の再スタートを● 長谷川 裕
・国民の教育権論における「馴化」と「敗戦」問題● 佐藤広美

・＜毎日がチャレンジ！＞ 胸にハートのペンダントをつけて● 白坂優樹
・＜子どもの風景＞「自分の字が嫌いなんだ」● 荒巻りか
・＜ちいさな教材・教具たち＞毎日算数やろうよ！─特別支援学級の算数授業● 吉井桜子
・＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞20代の若者とちびっこの人生論●中田雪
・＜フィンランドからのたより＞教師の自由がつくる創造的な授業● 藤井ニエメラみどり
・＜円窓より＞ジェンダーのまなざし女性の働きづらさ 昔今 思うこと● 小川ゆき
・＜書評＞片岡洋子・久冨善之・教科研編『教育をつくる─民主主義の可能性』● 佐藤和夫
・＜書評＞井上麻紀著『教師の心が折れるとき──教員のメンタルヘルス 実態と予防・対処法』● 神原昭彦
・＜読書と私＞戦争と平和と私の読書● 志摩陽伍
・＜子どもと本＞ヨシタケシンスケ作・絵『りゆうがあります』ほか● 田代康子
・＜私の誌面批評＞ゾンビ教師と愛の技術（アート）● 神代健彦
・『教育』読者の会
・教科研常任委員会だより
・教育月報● 高津芳則
・編集後記

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